1) Avaluació del blog
L'avaluació del blog comporta analitzar:
*Part tècnica: Aquesta eina m'ha permès la utilització de les TIC's i com en un inici del blog vaig comentar he pogut aprendre familiaritzar-me i en un futur poder donar a conèixer o treballar amb el blog dins un entorn educatiu i alhora virtual.
*Part teòrica: M'ha permès fer un anàlisis del treball de cada una de les pac's. Així doncs, he pogut reafermar els conceptes, les idees, les creences i valors.
*Utilització del blog en un futur: En principi, m'agradaria que el blog fós més interactiu i que la seva utilització fós més generalitzada perquè es pot aprendre molt i utilitzar-lo com a eina psicopedagògica. He comprovat que tot i que està molt bé i el contingut és molt interessant, en general és una eina que no s'utilitza gaire. En altres assignatures de la UOC com Noves Tic també es creen blogs, però a la pràctica ben poca gent les utilitza. He tingut professors que han creat el seu propi blog i al final l'han aparcat perquè la gent no s'anima gaire a fer comentaris, intervencions. Això m'ha fet pensar en els/les joves que estan a l'Institut i he fet un petit treball de camp amb un grup d'adolescents de 3è ESO i la majoria han treballat aquesta eina i com a conclusió extreuen que sí, que està molt bé, però que hi ha eines més interactives, per exemple el messenger. A més de que són més interactives són més immediates i avui dia tothom vol les coses per ahir, per JA.
Adjunto una pàgina web on parla dels avantatges i els inconvenients de la eina
http://gdteam.es/2007/12/31/los-blogs-en-la-ensenanza-ventajas/
2) Avaluació de l'assignatura
M'ha agradat treballar la interculturalitat tal com s'ha presentat a l'aula. Ha estat molt pràctica i m'ha permès ampliar el concepte, arribant a l'objectiu final 'la transformació social' de les persones. El tema de treballar el racisme d'una banda tan pràctica amb casos que avui dia succeeixen a les nostres escoles i d'altra banda avançar utilitzant les webquests, tant creant-les com valorant-les en positiu per afavorir i ampliar el meu aprenentatge i suposo que el d'altres persones.
Per concloure, treballar la interculturalitat i les noves TIC's presentades en l'assignatura m'han agradat força, perquè s'acompleix les meves expectatives inicials.
jueves, 17 de diciembre de 2009
martes, 15 de diciembre de 2009
4. AVALUACIÓ DE RECURSOS
1) Vincle a la nostra webquest
El grup 12 de l'aula 2 compost, hem creat la webquest "DIARIO DE AQUÍ Y DE ALLÁ". Si cliqueu a l'enllaç en podreu accedir:
http://orospeda.es/majwq/wq/ver/589
Aquesta webquest està adreçada a alumnes de 3è i 4t d'ESO. Es proposa un 'treball d'investigació per ajudar als alumnes a desenvolupar estratègies de comprensió crítica davant les diferències i estereotips que es donen a la societat actual'. I per dur a terme aquest treball han de fer un diari basat en l'estudi de les diferents nacionalitats que conviuen a l'institut i a posteriori seran publicades a la Biblioteca de l'Institut i a l'Ajuntament Local en les seves jornades culturals previstes i de difusió.
Per dur a terme el projecte els alumnes han de fer diverses activitats individuals: rols de geògraf, meteoròleg, gastrònom, literat i reporter amb l'objectiu que l'alumne en aquesta fase adquireixi un coneixements previs de les cultures diferents a la seva; i d'altra banda activitats grupals: com el visionat del film Oriente es Oriente, en el que han de reflexionar sobre:
* Les tradicions socials i culturals. Evolució o involució.
* Diversitat cultural, tradicions i estereotips.
* Drets humans i pràctiques culturals.
* Discriminació, racisme i xenofòbia.
* Reconeixement de la diversitat i defensa de la igualtat.
* Interculturalitat i transformació social.
I una altra activitat grupal descrivint i analitzant els valors de cadascú i comparant-los amb els valors de les altres cultures diferents.
Hem dotat als alumnes de una àmplia gama de recursos i creiem que tenen al seu abast tot tipus d'informació per poder dur a terme el projecte.
Al finalitzar el projecte la idea és que els alumnes 'puguin i sàpiguen definir les claus per aconseguir una convivència harmònica dins la societat del coneixement' que impera en els nostres dies. La webquest pretén donar pautes per reflexionar sobre la importància dels valors per poder arribar a ser ciutadans lliures i responsables i poder exercir el dret de la democràcia. També volem que els alumnes se n'adonin que els prejudicis influeixen negativament en el comportament de les persones i com aquestes podem créixer com éssers mitjançant el coneixement i respecte de l'altre.
2) Valoració de la webquest
Penso que la nostra webquest és força completa en el sentit que atreu a l'alumnat, tant pel seu contingut, com per la dinàmica creada. Havent fet un previ treball de camp, amb dos alumnes un de 3è i l'altre de 4t ESO i havent estat positiva, podem dir que treballa la interculturalitat a un nivell de transformació social i seguint un model d'interculturalitat forta. Potenciem el treball grupal, cooperatiu, l'aprenentatge significatiu i d'altra banda l'alumne aprèn a conviure amb cultures diferents mitjançant el coneixement i la contrastació amb els seus valors i la seva forma de pensar, les seves creences...
3) Material que s'ha avaluat en la PAC3
He avaluat la webquest "MARRUECOS: el sueño africano"
http://www.orospeda.es/majwq/wq/ver/894
Vaig elegir aquesta webquest perquè avui dia disposem de 'tota' la informació necessària com a futurs psicopedagogs per poder elaborar unes eines més enllà de les que ofereix aquesta webquest. Trobo que és una eina senzilla que incita a l'alumne al coneixement d'altres cultures i al treball cooperatiu, però que a dia d'avui s'hauria de intentar aconseguir una transformació social per part de la societat, i aquesta s'aconsegueix entre d'altres coses treballant-lo a l'escola.
Les aportacions tant de la PAC2 com de la PAC3 en el meu futur professional, m'han ensenyat molt tant a nivell d'utilització de les TIC com a tenir una visió més oberta, més àmplia envers el món, les persones, inclòs m'ajudat a reafermar els meus valors i les meves creences de que tots els individus som éssers humans independentment de la cultura que tinguem, d'on venim, i que entre tots podrem fer una societat més humana i més digna, si aconseguim comprendre i empatitzar-nos amb l'altre.
D'altra banda, respecte a l'interès didàctic penso que el tema de l'interculturalitat està molt en 'voga' en els nostres instituts, donat que conviuen persones de diferents cultures, nacionalitats, races... per tant, és positiu poder oferir als adolescents eines com les webquests amb temes actuals i que els influeixen i viuen cada dia.
El grup 12 de l'aula 2 compost, hem creat la webquest "DIARIO DE AQUÍ Y DE ALLÁ". Si cliqueu a l'enllaç en podreu accedir:
Aquesta webquest està adreçada a alumnes de 3è i 4t d'ESO. Es proposa un 'treball d'investigació per ajudar als alumnes a desenvolupar estratègies de comprensió crítica davant les diferències i estereotips que es donen a la societat actual'. I per dur a terme aquest treball han de fer un diari basat en l'estudi de les diferents nacionalitats que conviuen a l'institut i a posteriori seran publicades a la Biblioteca de l'Institut i a l'Ajuntament Local en les seves jornades culturals previstes i de difusió.
Per dur a terme el projecte els alumnes han de fer diverses activitats individuals: rols de geògraf, meteoròleg, gastrònom, literat i reporter amb l'objectiu que l'alumne en aquesta fase adquireixi un coneixements previs de les cultures diferents a la seva; i d'altra banda activitats grupals: com el visionat del film Oriente es Oriente, en el que han de reflexionar sobre:
* Les tradicions socials i culturals. Evolució o involució.
* Diversitat cultural, tradicions i estereotips.
* Drets humans i pràctiques culturals.
* Discriminació, racisme i xenofòbia.
* Reconeixement de la diversitat i defensa de la igualtat.
* Interculturalitat i transformació social.
I una altra activitat grupal descrivint i analitzant els valors de cadascú i comparant-los amb els valors de les altres cultures diferents.
Hem dotat als alumnes de una àmplia gama de recursos i creiem que tenen al seu abast tot tipus d'informació per poder dur a terme el projecte.
Al finalitzar el projecte la idea és que els alumnes 'puguin i sàpiguen definir les claus per aconseguir una convivència harmònica dins la societat del coneixement' que impera en els nostres dies. La webquest pretén donar pautes per reflexionar sobre la importància dels valors per poder arribar a ser ciutadans lliures i responsables i poder exercir el dret de la democràcia. També volem que els alumnes se n'adonin que els prejudicis influeixen negativament en el comportament de les persones i com aquestes podem créixer com éssers mitjançant el coneixement i respecte de l'altre.
2) Valoració de la webquest
Penso que la nostra webquest és força completa en el sentit que atreu a l'alumnat, tant pel seu contingut, com per la dinàmica creada. Havent fet un previ treball de camp, amb dos alumnes un de 3è i l'altre de 4t ESO i havent estat positiva, podem dir que treballa la interculturalitat a un nivell de transformació social i seguint un model d'interculturalitat forta. Potenciem el treball grupal, cooperatiu, l'aprenentatge significatiu i d'altra banda l'alumne aprèn a conviure amb cultures diferents mitjançant el coneixement i la contrastació amb els seus valors i la seva forma de pensar, les seves creences...
3) Material que s'ha avaluat en la PAC3
He avaluat la webquest "MARRUECOS: el sueño africano"
http://www.orospeda.es/majwq/wq/ver/894
Vaig elegir aquesta webquest perquè avui dia disposem de 'tota' la informació necessària com a futurs psicopedagogs per poder elaborar unes eines més enllà de les que ofereix aquesta webquest. Trobo que és una eina senzilla que incita a l'alumne al coneixement d'altres cultures i al treball cooperatiu, però que a dia d'avui s'hauria de intentar aconseguir una transformació social per part de la societat, i aquesta s'aconsegueix entre d'altres coses treballant-lo a l'escola.
Les aportacions tant de la PAC2 com de la PAC3 en el meu futur professional, m'han ensenyat molt tant a nivell d'utilització de les TIC com a tenir una visió més oberta, més àmplia envers el món, les persones, inclòs m'ajudat a reafermar els meus valors i les meves creences de que tots els individus som éssers humans independentment de la cultura que tinguem, d'on venim, i que entre tots podrem fer una societat més humana i més digna, si aconseguim comprendre i empatitzar-nos amb l'altre.
D'altra banda, respecte a l'interès didàctic penso que el tema de l'interculturalitat està molt en 'voga' en els nostres instituts, donat que conviuen persones de diferents cultures, nacionalitats, races... per tant, és positiu poder oferir als adolescents eines com les webquests amb temes actuals i que els influeixen i viuen cada dia.
sábado, 12 de diciembre de 2009
"AVALUACIÓ DE RECURSOS PER TREBALLAR LA INTERCULTURALITAT EN LÍNIA"
He analitzat la webquest "MARRUECOS: el sueño africano" que trobareu a la pàgina web http://www.orospeda.es/majwq/wq/ver/894
En aquesta webquest la tasca proposada és:
'Nuestro compañero Abderrahman ha pensado montar una agencia de viajes para enseñar su sueño africano...
Y entre todos le vamos a ayudar
Tu tarea consiste en realizar un documento word con 5 páginas como mínimo y 10 como máximo, además de la portada en la que se debe ver:
* Mostrar un mapa de Marruecos
* Fotografías de monumentos, personajes importantes, lugares de interés, fiestas, etc.
* Recuerda que la información debe ser interesante para los posibles clientes de la agencia de viajes.'
Facilita als alumnes una guia amb les tasques a seguir:
* Investigació sobre el Marroc.
* Llocs per oferir als clients.
* Investigació sobre la gastronomia.
* Investigació sobre costums locals
Els objectius que pretèn l'autor de la webquest són:
* Conèixer una mica més al Marroc i la seva realitat.
* Integrar a un alumne estranger, fent que es senti més orgullós del seu país
* Maneig de les noves tecnologies.
Amb aquesta activitat es vol que tothom aprengui a conviure amb persones d'altres cultures, i es fomenta conèixer la cultura magrebí per a posteriori aprendre a conviure.
* El contingut del recurs s'articula sobre la base d'una cultura diferent.
* Es vol sensibilitzar a l'alumne/a sobre la inherent pluralitat del món en aquest cas de cultures, estils de vides, gastronomies, costums, creences...
Com diu García Martínez, 1994: "No es tracta de negar la diferència, sinó d'avançar cap a la construcció d'una realitat dialèctica superior que seria la societat intercultural, per a superar el rebuig que el reconeixement de la diferència comporta."
Penso que a nivell psicopedagògic, l'autor ha volgut que els alumnes tinguin un nivell alt o de transformació cultural. Els alumnes poden adquirir la creació de llenguatges culturals nous, tot i que, és una webquest molt senzilla i que a dia d'avui, la proposta és pobre i podria esdevenir molt més enriquidora, per exemple, que l'alumnat no només cerqui informació a Internet, pot cercar-la amb un amic, company, familiar... Si algun tret té la nostra societat és que conviuen moltes races, cultures, i és fàcil accedir-hi. Només cal fer un passeig pel Raval, pel metro, per qualsevol barri de la nostra ciutat i trobem persones de diferents nacionalitats.
D'altra banda l'autor vol integrar a un alumne estranger, fent que es senti més orgullós del seu país. També es podria sentir orgullós, creant diàleg en el grup classe sobre les diferències, es podria proposar la visió d'algun film que tractés sobre les tradicions socials i culturals, les diversitat cultural, els drets humans i les pràctiques culturals, la discriminació, el racisme, el reconeixement de la diversitat, la defensa de la igualtat i la interculturalitat i transformació social. Així doncs, el potencial educatiu d'aquesta webquest és limitada i es podrien ampliar les activitats per fomentar una educació més potent cap a la transformació social.
En aquesta webquest la tasca proposada és:
'Nuestro compañero Abderrahman ha pensado montar una agencia de viajes para enseñar su sueño africano...
Y entre todos le vamos a ayudar
Tu tarea consiste en realizar un documento word con 5 páginas como mínimo y 10 como máximo, además de la portada en la que se debe ver:
* Mostrar un mapa de Marruecos
* Fotografías de monumentos, personajes importantes, lugares de interés, fiestas, etc.
* Recuerda que la información debe ser interesante para los posibles clientes de la agencia de viajes.'
Facilita als alumnes una guia amb les tasques a seguir:
* Investigació sobre el Marroc.
* Llocs per oferir als clients.
* Investigació sobre la gastronomia.
* Investigació sobre costums locals
Els objectius que pretèn l'autor de la webquest són:
* Conèixer una mica més al Marroc i la seva realitat.
* Integrar a un alumne estranger, fent que es senti més orgullós del seu país
* Maneig de les noves tecnologies.
Amb aquesta activitat es vol que tothom aprengui a conviure amb persones d'altres cultures, i es fomenta conèixer la cultura magrebí per a posteriori aprendre a conviure.
* El contingut del recurs s'articula sobre la base d'una cultura diferent.
* Es vol sensibilitzar a l'alumne/a sobre la inherent pluralitat del món en aquest cas de cultures, estils de vides, gastronomies, costums, creences...
Com diu García Martínez, 1994: "No es tracta de negar la diferència, sinó d'avançar cap a la construcció d'una realitat dialèctica superior que seria la societat intercultural, per a superar el rebuig que el reconeixement de la diferència comporta."
Penso que a nivell psicopedagògic, l'autor ha volgut que els alumnes tinguin un nivell alt o de transformació cultural. Els alumnes poden adquirir la creació de llenguatges culturals nous, tot i que, és una webquest molt senzilla i que a dia d'avui, la proposta és pobre i podria esdevenir molt més enriquidora, per exemple, que l'alumnat no només cerqui informació a Internet, pot cercar-la amb un amic, company, familiar... Si algun tret té la nostra societat és que conviuen moltes races, cultures, i és fàcil accedir-hi. Només cal fer un passeig pel Raval, pel metro, per qualsevol barri de la nostra ciutat i trobem persones de diferents nacionalitats.
D'altra banda l'autor vol integrar a un alumne estranger, fent que es senti més orgullós del seu país. També es podria sentir orgullós, creant diàleg en el grup classe sobre les diferències, es podria proposar la visió d'algun film que tractés sobre les tradicions socials i culturals, les diversitat cultural, els drets humans i les pràctiques culturals, la discriminació, el racisme, el reconeixement de la diversitat, la defensa de la igualtat i la interculturalitat i transformació social. Així doncs, el potencial educatiu d'aquesta webquest és limitada i es podrien ampliar les activitats per fomentar una educació més potent cap a la transformació social.
lunes, 23 de noviembre de 2009
3. SEGUIMENT I EVOLUCIÓ DE LA WEBQUEST
Les dificultats de la Pac més rellevants, han estat de tipus tècnic. A nivell, de treball grupal ha estat molt satisfactori. Penso que l’entorn Webquest ha de millorar moltíssim per poder oferir un entorn agradable, segur i fiable. Segons el meu parer les màquines han d’estar al nostre abast per poder avançar, millorar, etc. i no com ens ha passat en l’elaboració de la Webquest, que nosaltres com a persones ens hem hagut d’adaptar i patir en un entorn no del tot ben configurat. També ha estat un exercici de pràctica de la ‘paciència’ (ara no surt comencem de nou, cerquem un altre navegador, fem la webquest tota de nou, en fi...)
Respecte als aspectes conceptuals de la PAC, destacaria la ‘interculturalitat’ i ‘el treball col·laboratiu’. D’una banda una webquest creada perquè les persones siguin del lloc on siguin, es coneixin, aprenguin de les seves cultures, tradicions, gastronomia,etc. Amb la finalitat de crear un clima de no discriminació, d’acceptar a l’altra, de ser empàtics... En definitiva, siguem com ‘germans’ i el món funcionarà millor, amb més amor, més dignitat... També penso que és positiu, que des de l’escola es treballi sobre aquests temes amb els alumnes per tal de oferir una visió més oberta, més d’acceptació, envers els altres.
Respecte al punt que ens trobem en relació a la PAC: hores d’ara i superades les dificultats tècniques per treballar amb la eina proposta WEBQUEST, ja hem lliurat la PAC i la veritat que han estat uns dies de nerviosisme i tensió en el grup pels impediments de l’entorn. Hem creat la webquest en diversos entorns i al final hem aconseguit publicar-la a la pàgina http://www.orospeda.es/majwq/wq/ver/589
La nostra WQ anomenada “DIARIO DE AQUÍ Y DE ALLÁ” ha estat dissenyada per treballar conceptes com ara:
Diversitat cultural: en la nostra webquest l’alumne/a ha de descobrir les diferents cultures que hi ha en el seu entorn escolar. Això només es fa per mitjà del contacte, la comparació i la investigació.
Reconeixement de les diferències: l’alumne/a mitjançant aquest projecte veu i treballa sobre les diferències entre els éssers humans.
Contactes entre cultures: Existeix una convivència i coexistència de les cultures. Es produeix de forma voluntària o involuntària una transformació entre cultures, s’introdueixen elements nous, es recuperen elements antics, s’inventen elements, es reinventen, es construeixen.
Pluralisme: Volem que l’alumne/a admeti que conviuen diferències cultures i la intenció és que les valori positivament. Això implica el reconeixement i el dret a la diferència, i la igualtat de tots els membres de la societat tot i que siguin de cultures diferents.
Interculturitat i transformació social: En la nostra webquest està impregnada la interculturalitat i propugnem la igualtat de cultures i grups que tot i ser diferents, mitjançant consens i diàleg construeixen la cultura i la societat actual. L’objectiu és crear empatia entre les persones, comunicació i comprensió sense cap imposició de valors. Es tracta d’ajudar a l’alumne/a mitjançant aquesta eina a la seva pròpia transformació personal, integrant la diferència que coexisteix en el centre escolar i en la societat i creant les bases d’una nova societat respectuosa i fonamentada en la igualtat de les persones.
Programa d’interculturitat forta: Es vol promoure la igualtat en la diversitat mitjançant un programa d’interculturalitat forta en la que hi hagi la voluntat d’integrar totes les cultures, per tal d’evitar les desigualtats, la discriminació, el racisme, la xenofòbia.
Estil educatiu crític: En la webquest plantejada l’alumne/a opina de forma lliure i allò social només es construeix basant-nos en la igualtat que parteix del consens, de l’acord. La webquest i el desenvolupament del treball pretén una educació concebuda com una eina de transformació social. Pretenem també que l’alumne/a desenvolupi l’autonomia personal conjuntament amb l’harmonització social, la solidaritat, l’equilibri ecològic...
El treball en grup ha estat satisfactori, tot i que les persones amb més coneixement de l’eina informàtica han pres les rendes en la seva confecció.
Com ha estat l’organització? A partir del document model per l’elaboració de la WQ, cada una de les integrants del grup anava fent aportacions, que eren revisades i consensuades per la resta, concretant, ampliant o aclarint els temes que no havien estat del tot clars.
Les possibles variacions sempre s’han realitzat a partir del consens.
També hem seguit el mateix camí per la redacció de la guia didàctica: sobre un model, hem fet les aportacions que cada una de nosaltres ha cregut oportunes, després s’ha revisat i ha quedat el document definitiu.
No ha existit un repartiment de tasques, sinó que ha estat un treball col·laboratiu: cada una ha aportat les idees en l’elaboració de la WQ i el consens majoritari i raonat ha estat el que ha prevalgut.
Pel que fa a la feina més tècnica de creació de la webquest, primerament vam utilitzar el generador que ofereix la pàgina web: http://www.phpwebquest.org/. Aquest generador ens va donar bastant problemes tècnics, així que vam optar per un segon generador a la pàgina web:http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm. En vista de que aquest generador tampoc ens deixava treballar com volíem vam provar a un tercer generador el “CT Webquest Creator” que ens va donar molt bons resultats fins el moment de la revisió final. Poc abans de publicar la WQ, de nou ens vam trobar immerses en incidències imprevisibles: L'accés a la WQ editada ens era impossible amb les claus d'accés i tota la informació elaborada i guardada al servidor va desaparèixer (havia estat esborrada o malmesa). Vam promoure una incidència per correu electrònic, però davant la manca de resposta, desencisades davant la situació, es va optar per tornar a entrar/ editar la informació generant una nova WQ (la quarta vegada en tres setmanes). El document final amb el material pedagògic en format webquest per desenvolupar habilitats intercultural pot ser consultat en la següent adreça web:
http://www.orospeda.es/majwq/wq/ver/589
La plantilla escollida per tot el grup i que ha anat guiant el nostre treball ha estat la proposada per la professora Isabel Pérez:
http://www.isabelperez.com/webquest/index.htm#plantilla
En la nostra webquest hem volgut posat la intenció en potenciar un model positiu i fort d'educació intercultural. Les propostes pedagògiques comporten enriquir i integrar des del respecte per les diferències i la no discriminació. S'ha treballat des d'un enfocament global on les relacions entre les diferents cultures es situen en un pla igualitari. Pensem que educar interculturalment passa per ensenyar a ser persona i ensenyar a conviure i per tant ha d'incloure elements per a la convivència i el desenvolupament personal.
Per tal d'afavorir un entorn d'ensenyament i aprenentatge en la convivència i a fi d'evitar moltes accions diferenciades, hem fet la proposta des de la tutoria, la qual constitueix l'element imprescindible en el desenvolupament social, afectiu i emocional dels alumnes. Hem seguit un model de treball cooperatiu que ofereix moltes oportunitats per ensenyar a ser persona, a conviure, a pensar i a comportar-se desenvolupant la capacitat d'empatia, la construcció de relacions interpersonals constructives amb conductes assertives, potenciant la cultura de la participació, la negociació, el pacte i sobretot l'intercanvi de pensaments des de la reflexió i la justificació argumentada. El treball transversal al currículum ens permet crear més consciència entre l'alumnat sobre qüestions culturals, històriques, socials, politiques, comunitàries... Pensem que els nostres objectius s'han complert i que mitjançant la proposta pedagògica, assolim estimular actituds positives en relació al respecte que han de tenir els alumnes per les diferències i per la diversitat, promovent l'autoestima, evitant imatges estereotipades o incorrectes introduint elements propis de la realitat social multiètnica, multicultural i diversa.
Som de l'opinió que el treball amb aquesta eina, la WQ, ha generat molts, masses desencisos, problemes i incidències tècniques. Hem invertit molts esforços en una direcció poc gratificant, la tecnologia, però alhora estem molt satisfetes per que la proposta intercultural elaborada a partir de la suma de les aportacions individuals compartides ens ha enriquit significativament.
Com a conclusió, i partint de la base de que aquesta eina és dificultosa tècnicament, com a plantilla de treball pel professorat i l’alumnat està força bé, a més a més, queda a Internet i els professionals de l’educació poden accedir i obtenir idees per treballar amb els seus alumnes. D’altra banda, abans de lliurar la webquest hem fet un petit treball de camp amb dos adolescents (un de 3t.eso i un de 4t. ESO) de forma satisfactòria i per això hem quedat contentes de la nostra tasca (tot i que plena d’entrebancs en quan a la part tècnica) i pensem que pot ser útil en un futur en les nostres tasques professionals.
Com a grup hem treballat amb molta distensió, de forma col·laborativa i tothom s’ha amollat a la forma de treballar de cadascú. No ha estat necessària cap programació de treball i els resultats han estat engrescadors i satisfactoris. Aquesta forma de treballar, és un exemple, perfectament extrapolable a l’àmbit educatiu.
Respecte als aspectes conceptuals de la PAC, destacaria la ‘interculturalitat’ i ‘el treball col·laboratiu’. D’una banda una webquest creada perquè les persones siguin del lloc on siguin, es coneixin, aprenguin de les seves cultures, tradicions, gastronomia,etc. Amb la finalitat de crear un clima de no discriminació, d’acceptar a l’altra, de ser empàtics... En definitiva, siguem com ‘germans’ i el món funcionarà millor, amb més amor, més dignitat... També penso que és positiu, que des de l’escola es treballi sobre aquests temes amb els alumnes per tal de oferir una visió més oberta, més d’acceptació, envers els altres.
Respecte al punt que ens trobem en relació a la PAC: hores d’ara i superades les dificultats tècniques per treballar amb la eina proposta WEBQUEST, ja hem lliurat la PAC i la veritat que han estat uns dies de nerviosisme i tensió en el grup pels impediments de l’entorn. Hem creat la webquest en diversos entorns i al final hem aconseguit publicar-la a la pàgina http://www.orospeda.es/majwq/wq/ver/589
La nostra WQ anomenada “DIARIO DE AQUÍ Y DE ALLÁ” ha estat dissenyada per treballar conceptes com ara:
Diversitat cultural: en la nostra webquest l’alumne/a ha de descobrir les diferents cultures que hi ha en el seu entorn escolar. Això només es fa per mitjà del contacte, la comparació i la investigació.
Reconeixement de les diferències: l’alumne/a mitjançant aquest projecte veu i treballa sobre les diferències entre els éssers humans.
Contactes entre cultures: Existeix una convivència i coexistència de les cultures. Es produeix de forma voluntària o involuntària una transformació entre cultures, s’introdueixen elements nous, es recuperen elements antics, s’inventen elements, es reinventen, es construeixen.
Pluralisme: Volem que l’alumne/a admeti que conviuen diferències cultures i la intenció és que les valori positivament. Això implica el reconeixement i el dret a la diferència, i la igualtat de tots els membres de la societat tot i que siguin de cultures diferents.
Interculturitat i transformació social: En la nostra webquest està impregnada la interculturalitat i propugnem la igualtat de cultures i grups que tot i ser diferents, mitjançant consens i diàleg construeixen la cultura i la societat actual. L’objectiu és crear empatia entre les persones, comunicació i comprensió sense cap imposició de valors. Es tracta d’ajudar a l’alumne/a mitjançant aquesta eina a la seva pròpia transformació personal, integrant la diferència que coexisteix en el centre escolar i en la societat i creant les bases d’una nova societat respectuosa i fonamentada en la igualtat de les persones.
Programa d’interculturitat forta: Es vol promoure la igualtat en la diversitat mitjançant un programa d’interculturalitat forta en la que hi hagi la voluntat d’integrar totes les cultures, per tal d’evitar les desigualtats, la discriminació, el racisme, la xenofòbia.
Estil educatiu crític: En la webquest plantejada l’alumne/a opina de forma lliure i allò social només es construeix basant-nos en la igualtat que parteix del consens, de l’acord. La webquest i el desenvolupament del treball pretén una educació concebuda com una eina de transformació social. Pretenem també que l’alumne/a desenvolupi l’autonomia personal conjuntament amb l’harmonització social, la solidaritat, l’equilibri ecològic...
El treball en grup ha estat satisfactori, tot i que les persones amb més coneixement de l’eina informàtica han pres les rendes en la seva confecció.
Com ha estat l’organització? A partir del document model per l’elaboració de la WQ, cada una de les integrants del grup anava fent aportacions, que eren revisades i consensuades per la resta, concretant, ampliant o aclarint els temes que no havien estat del tot clars.
Les possibles variacions sempre s’han realitzat a partir del consens.
També hem seguit el mateix camí per la redacció de la guia didàctica: sobre un model, hem fet les aportacions que cada una de nosaltres ha cregut oportunes, després s’ha revisat i ha quedat el document definitiu.
No ha existit un repartiment de tasques, sinó que ha estat un treball col·laboratiu: cada una ha aportat les idees en l’elaboració de la WQ i el consens majoritari i raonat ha estat el que ha prevalgut.
Pel que fa a la feina més tècnica de creació de la webquest, primerament vam utilitzar el generador que ofereix la pàgina web: http://www.phpwebquest.org/. Aquest generador ens va donar bastant problemes tècnics, així que vam optar per un segon generador a la pàgina web:http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm. En vista de que aquest generador tampoc ens deixava treballar com volíem vam provar a un tercer generador el “CT Webquest Creator” que ens va donar molt bons resultats fins el moment de la revisió final. Poc abans de publicar la WQ, de nou ens vam trobar immerses en incidències imprevisibles: L'accés a la WQ editada ens era impossible amb les claus d'accés i tota la informació elaborada i guardada al servidor va desaparèixer (havia estat esborrada o malmesa). Vam promoure una incidència per correu electrònic, però davant la manca de resposta, desencisades davant la situació, es va optar per tornar a entrar/ editar la informació generant una nova WQ (la quarta vegada en tres setmanes). El document final amb el material pedagògic en format webquest per desenvolupar habilitats intercultural pot ser consultat en la següent adreça web:
http://www.orospeda.es/majwq/wq/ver/589
La plantilla escollida per tot el grup i que ha anat guiant el nostre treball ha estat la proposada per la professora Isabel Pérez:
http://www.isabelperez.com/webquest/index.htm#plantilla
En la nostra webquest hem volgut posat la intenció en potenciar un model positiu i fort d'educació intercultural. Les propostes pedagògiques comporten enriquir i integrar des del respecte per les diferències i la no discriminació. S'ha treballat des d'un enfocament global on les relacions entre les diferents cultures es situen en un pla igualitari. Pensem que educar interculturalment passa per ensenyar a ser persona i ensenyar a conviure i per tant ha d'incloure elements per a la convivència i el desenvolupament personal.
Per tal d'afavorir un entorn d'ensenyament i aprenentatge en la convivència i a fi d'evitar moltes accions diferenciades, hem fet la proposta des de la tutoria, la qual constitueix l'element imprescindible en el desenvolupament social, afectiu i emocional dels alumnes. Hem seguit un model de treball cooperatiu que ofereix moltes oportunitats per ensenyar a ser persona, a conviure, a pensar i a comportar-se desenvolupant la capacitat d'empatia, la construcció de relacions interpersonals constructives amb conductes assertives, potenciant la cultura de la participació, la negociació, el pacte i sobretot l'intercanvi de pensaments des de la reflexió i la justificació argumentada. El treball transversal al currículum ens permet crear més consciència entre l'alumnat sobre qüestions culturals, històriques, socials, politiques, comunitàries... Pensem que els nostres objectius s'han complert i que mitjançant la proposta pedagògica, assolim estimular actituds positives en relació al respecte que han de tenir els alumnes per les diferències i per la diversitat, promovent l'autoestima, evitant imatges estereotipades o incorrectes introduint elements propis de la realitat social multiètnica, multicultural i diversa.
Som de l'opinió que el treball amb aquesta eina, la WQ, ha generat molts, masses desencisos, problemes i incidències tècniques. Hem invertit molts esforços en una direcció poc gratificant, la tecnologia, però alhora estem molt satisfetes per que la proposta intercultural elaborada a partir de la suma de les aportacions individuals compartides ens ha enriquit significativament.
Com a conclusió, i partint de la base de que aquesta eina és dificultosa tècnicament, com a plantilla de treball pel professorat i l’alumnat està força bé, a més a més, queda a Internet i els professionals de l’educació poden accedir i obtenir idees per treballar amb els seus alumnes. D’altra banda, abans de lliurar la webquest hem fet un petit treball de camp amb dos adolescents (un de 3t.eso i un de 4t. ESO) de forma satisfactòria i per això hem quedat contentes de la nostra tasca (tot i que plena d’entrebancs en quan a la part tècnica) i pensem que pot ser útil en un futur en les nostres tasques professionals.
Com a grup hem treballat amb molta distensió, de forma col·laborativa i tothom s’ha amollat a la forma de treballar de cadascú. No ha estat necessària cap programació de treball i els resultats han estat engrescadors i satisfactoris. Aquesta forma de treballar, és un exemple, perfectament extrapolable a l’àmbit educatiu.
miércoles, 21 de octubre de 2009
2. Debat
El debat m’ha aportat enriquiment personal i enriquiment sobre la interculturalitat i el racisme. El fet d’interaccionar amb persones i cadascuna amb la seva pròpia interpretació sobre el cas Joel-Berta, ha permès que pogués pensar, reflexionar, opinar i arribar a les meves pròpies conclusions.
Dins el debat les propostes de la consultora han estat:
- Fomenten la intolerància o són racistes els jocs?
Entre els companys/es, el posicionament ha estat si els jocs són racistes o si no ho són. Personalment, he triat l’apreciació de l’Andrés Alagarda perquè reflexa molt bé el debat que hem estat duent:
“Després de llegir tots els missatges del debat arribem a dos postures confrontades sobre la consideració de jocs racistes o no racistes encara.
Dins el debat les propostes de la consultora han estat:
- Fomenten la intolerància o són racistes els jocs?
Entre els companys/es, el posicionament ha estat si els jocs són racistes o si no ho són. Personalment, he triat l’apreciació de l’Andrés Alagarda perquè reflexa molt bé el debat que hem estat duent:
“Després de llegir tots els missatges del debat arribem a dos postures confrontades sobre la consideració de jocs racistes o no racistes encara.
A) Racistes: es consideren racistes més que res per el seu continent, la seua forma i dinàmica, sense considerar una intervenció pedagògica abans o posterior. Estic d’acord amb aquesta postura ja que penso que els que estem jutjant és la naturalesa del joc i no l’aplicació o repercussió i utilització pedagògica.
B) No Racistes, altre grup de persones consideren que els jocs no són racistes, la seua aplicació a classe comporta, mitjançant instruments pedagògics com el debat i altres, fomentar la tolerància i el racisme. Aquest postura considera que el que avalua no es la naturalesa dels jocs sinó la seua aplicació didàctica.
PER TANT PARLEM DE : NATURALESSA DEL JOC VS APLICACIÓ DIDÀCTICA DEL JOC.
En definitiva em sembla que tots estem d’acord en el mateix encara que estem avaluant coses diferents. Tothom considerem que els jocs amb una aplicació adequada, amb experiència, amb limitacions , amb un context adequat i sobre tot, amb una aplicació didàctica estructurada, poden fomentar la tolerància.”
En la valoració dels jocs, personalment m’he posicionat dins el grup No Racistes, perquè penso que el jovent i a les escoles, s’ha d’afrontar la realitat tal qual l’estem vivim, i a partir d’aquí poder treballar sobre aquests aspectes. Penso que per trobar una solució a un problema, hem de viure o conviure amb el problema per tenir l’experiència i a partir d’aquí poder anar solventant les problemàtiques diàries de la societat.
- Qui actua amb una orientació més intercultural?
En el debat s’ha posat de manifest el concepte de interculturalitat com “La interculturalitat interpreta la relació entre cultures posant l’èmfasi en l’intercanvi, la coexistència i la convivència, sense excloure’ns el conflicte. Les cultures no són ens aïllats, purs i homogenis” (mòdul 1, pàgina 44)
Pràcticament, tots els alumnes hem considerat que en Joel té una orientació més intercultural que la Berta, tot i que les actuacions tant d’un docent com de l’altre no han estat correctes 100%. D’una banda la Berta ha tingut una actitud més enfocada dins la pròpia cultura, etnocentrista i en Joel tot i que ha cercat l’intercanvi, la coexistència i la convivència dins el seu alumnat, no ha aconseguit empatitzar amb la docent del mateix curs que ell, per tant, la col·laboració entre docents és vital per dur a terme el projecte educatiu en la diversitat.
Quina importància tenia el cas plantejat per al vostre aprenentatge
Respecte la importància del cas plantejat en el meu aprenentatge, penso que és fonamental trobar casos pràctics que siguin realment aplicables a les escoles. Vull dir amb això, que donat que no tinc experiència en el món educatiu i m’estic formant com a Psicòloga Educativa, aquests debats em permeten contemplar realitats que succeeixen en el dia a dia de les escoles.
Valoració de les aportacions dels companys/es
La valoració de les aportacions dels companys/es ha estat molt positiva. Destacaria les aportacions de Andrés Alagarda, tant per l’exposició feta, ja que combina elements teòrics i pràctics amb molta saviesa.
Dificultats conceptuals, metodològiques i tècniques al llarg del debat
Respecte a les dificultats conceptuals, metodològiques i tècniques al llarg del debat, no n’he trobat. Ha estat un debat entenedor, clar, que ha donat joc i m’ha permès ampliar coneixements.
Conceptes que cal aprofundir
Respecte als conceptes que aprofundiria serien:
*Educació intercultural, multiculturitat, diversitat, interculturitat. Les raons serien perquè són conceptes que poden donar lloc a ambigüitats i per això treballaria més sobre ells, amb exemples i casos pràctics.
* Aprofundiria també en la llei d’educació i la relació en els conceptes de l’assignatura. Si no estem capficats en el món educatiu la LOGSE pot servir de gran ajuda.
En la valoració dels jocs, personalment m’he posicionat dins el grup No Racistes, perquè penso que el jovent i a les escoles, s’ha d’afrontar la realitat tal qual l’estem vivim, i a partir d’aquí poder treballar sobre aquests aspectes. Penso que per trobar una solució a un problema, hem de viure o conviure amb el problema per tenir l’experiència i a partir d’aquí poder anar solventant les problemàtiques diàries de la societat.
- Qui actua amb una orientació més intercultural?
En el debat s’ha posat de manifest el concepte de interculturalitat com “La interculturalitat interpreta la relació entre cultures posant l’èmfasi en l’intercanvi, la coexistència i la convivència, sense excloure’ns el conflicte. Les cultures no són ens aïllats, purs i homogenis” (mòdul 1, pàgina 44)
Pràcticament, tots els alumnes hem considerat que en Joel té una orientació més intercultural que la Berta, tot i que les actuacions tant d’un docent com de l’altre no han estat correctes 100%. D’una banda la Berta ha tingut una actitud més enfocada dins la pròpia cultura, etnocentrista i en Joel tot i que ha cercat l’intercanvi, la coexistència i la convivència dins el seu alumnat, no ha aconseguit empatitzar amb la docent del mateix curs que ell, per tant, la col·laboració entre docents és vital per dur a terme el projecte educatiu en la diversitat.
Quina importància tenia el cas plantejat per al vostre aprenentatge
Respecte la importància del cas plantejat en el meu aprenentatge, penso que és fonamental trobar casos pràctics que siguin realment aplicables a les escoles. Vull dir amb això, que donat que no tinc experiència en el món educatiu i m’estic formant com a Psicòloga Educativa, aquests debats em permeten contemplar realitats que succeeixen en el dia a dia de les escoles.
Valoració de les aportacions dels companys/es
La valoració de les aportacions dels companys/es ha estat molt positiva. Destacaria les aportacions de Andrés Alagarda, tant per l’exposició feta, ja que combina elements teòrics i pràctics amb molta saviesa.
Dificultats conceptuals, metodològiques i tècniques al llarg del debat
Respecte a les dificultats conceptuals, metodològiques i tècniques al llarg del debat, no n’he trobat. Ha estat un debat entenedor, clar, que ha donat joc i m’ha permès ampliar coneixements.
Conceptes que cal aprofundir
Respecte als conceptes que aprofundiria serien:
*Educació intercultural, multiculturitat, diversitat, interculturitat. Les raons serien perquè són conceptes que poden donar lloc a ambigüitats i per això treballaria més sobre ells, amb exemples i casos pràctics.
* Aprofundiria també en la llei d’educació i la relació en els conceptes de l’assignatura. Si no estem capficats en el món educatiu la LOGSE pot servir de gran ajuda.
lunes, 28 de septiembre de 2009
INICI
Bon dia a tothom:
En relació a l'assignatura d'Interculturalitat i educació les meves expectatives són:
* Poder assolir coneixements sobre els reptes dins els contextos multiculturals en l'educació tant a nivell teòric com pràctic. M'interessa sobretot la pràctica, tot i que ambdues (teoria i pràctica) són necessàries i es complementen, l'una sense l'altra no serien res. I la pràctica penso que permet des de l'experiència i amb una base de coneixement tenir opció a una intervenció de més qualitat dins l'àmbit educatiu: es poden aportar idees noves, nous reptes, i en definitiva col·laborar en l'ajuda d'una evolució i un desenvolupament en els entorns educatius multiculturals i plurals.
El fet de la utilització de les TIC 's és quelcom que m'emociona per aprendre i per poder posar en marxa amb els entorns educatius i alhora virtuals.
* Els continguts i les competències necessàries per abordar la interculturalitat, són les TIC's i un professorat format amb solidesa cap a una educació multicultural i en canvi constant, de manera que aquest ha de ser adaptable en les circumstàncies. Aquest professorat ha de contar amb un equip de recolzament i de col·laboració (personal centre com ara director/a , cap d'estudis i personal de l'EAP format per psicopedagogs) on es pugui fer intercanvi de tot tipus acadèmic, i a nivell personal en el sentit de que puguin donar resposta a les inquietuds tant de l'equip docent com a les inquietuds dels alumnes, procurant sempre el bon aprenentatge i la bona evolució de les persones.
* Les expectatives en relació amb el blog són aprendre per aprendre i aprendre a aprendre. Evolucionar i poder interrelacionar-me amb altres persones, on pugui estendre's a debats que produeixin beneficis en quant a ampliació de coneixements i d'individus.
Això és tot de moment.
Irene Castillo
Estudiant de Psicologia
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
